辦園理念決定幼兒園的辦園方向和園所文化，不僅能夠指導(dǎo)幼兒園的教育實(shí)踐，也向家長和社會(huì)傳遞著園所的教育承諾和追求。山東省交通運(yùn)輸廳幼兒園自1981年建園以來，多次圍繞辦園理念研究探討，并不斷修正、完善。從1.0版的“賞識教育——為幼兒終身發(fā)展奠基”到2.0版的“妙行賞識 順應(yīng)自然”再到3.0版的“妙行賞識 順應(yīng)自然 育現(xiàn)代中國人”，逐步明晰了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。通過貫徹辦園理念，為幼兒提供了一個(gè)充滿愛、尊重和自由成長的環(huán)境。

一、妙行賞識，基于對生命的尊重與關(guān)懷

賞識的本質(zhì)是對生命的尊重與關(guān)懷，賞識教育的本質(zhì)是尊重兒童，關(guān)注兒童的本性和生命需要，以發(fā)展兒童的個(gè)性為價(jià)值取向。在賞識教育中，教師和兒童是賞識和發(fā)展的主體，二者雙向互動(dòng)、相互賞識、共同發(fā)展。建園初期，我園確立了“賞識教育——為幼兒終身發(fā)展”的辦園理念。欣賞的目光、鼓勵(lì)的話語為師幼帶來愉悅的體驗(yàn)。然而，在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)了教師賞識理念存在偏差、賞識內(nèi)容泛化不具體、賞識形式單一等問題，這種模糊不清的表揚(yáng)方式無法準(zhǔn)確傳達(dá)我們對孩子的認(rèn)可。通過查閱資料，與專家探討，對“賞識教育”進(jìn)行深度剖析，更改為被教師、家長廣泛認(rèn)可的“妙行賞識”，繼而對“妙行賞識”逐字分析：“妙”即精妙的、巧妙的，是賞識的方法，體現(xiàn)了教師的教育智慧；“行”指施行、實(shí)行、做，是賞識的路徑，也指賞識要在幼兒生活的方方面面去做，包括教學(xué)、游戲、生活等；“賞”指欣賞、獎(jiǎng)賞，是賞識的手段，是強(qiáng)化的過程；而“識”指的是識別、知道、認(rèn)識，是教育評價(jià)的體現(xiàn)，教師將通過科學(xué)、細(xì)致的觀察，專業(yè)的分析與解讀，針對幼兒行為進(jìn)行具體、個(gè)性化的賞識。教師用賞識的目光關(guān)注每一個(gè)孩子，賞識孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為；創(chuàng)造環(huán)境，明確孩子的發(fā)展方向。

在省交幼，您可以經(jīng)常聽到師幼、幼幼之間的相互贊美和鼓勵(lì)，你也可以看到教室里賞識角、故事墻上，記錄著師幼之間的賞識故事，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，一段段溫馨的文字，承載著美好的回憶和成長的足跡。無數(shù)個(gè)暖心瞬間，構(gòu)建了賞識教育生態(tài)圈，不僅存在于師幼、幼幼之間，而且擴(kuò)散到管理者與教師、教師之間、親子之間、家園之間......不僅賦能幼兒成長、助力教師提升、推動(dòng)家園協(xié)同和促進(jìn)園所發(fā)展，還在與社區(qū)及其它園所的共建和幫扶中將這一有溫度的理念傳遞。“妙行賞識”如同一粒小石投入，讓師幼、讓家園泛起愛的漣漪，讓賞識之美波光粼粼、熠熠生輝。