按照正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維能力伴隨著知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)同步提升，從小學(xué)到高中，雖然難度也在提升，但對(duì)應(yīng)的自主思維能力也在提升，而這種雙向提升是成比例的，并不是出現(xiàn)感覺難度的激增，以及成績(jī)上的大起大落的現(xiàn)象。
初二現(xiàn)象，高一現(xiàn)象一部分孩子的成績(jī)大滑坡，在于學(xué)習(xí)過程中過分追求做題技巧，而忽視思維能力的培養(yǎng)，從而造成成績(jī)提升的表象下，思維能力仍然停留在原地，甚至還有所后退。
為什么文科不會(huì)出現(xiàn)理科的成績(jī)突然下降，不是文科難度更大，而是文科的特性，很難通過培訓(xùn)灌輸獲得快速提分，小學(xué)的文科是三分難度，學(xué)生也對(duì)應(yīng)三分思維能力，初中是六分難度，對(duì)應(yīng)的思維能力也是六分，高中上升到九分難度，此時(shí)的文科思維能力也是九分。
在小學(xué)和初中階段，語(yǔ)文歷史政治這些學(xué)科，相比數(shù)理化更能體現(xiàn)一個(gè)孩子思維能力，理科的成績(jī)水分過大，而文科則小的多，與學(xué)生真是實(shí)力更為契合，大多數(shù)學(xué)生都在補(bǔ)習(xí)數(shù)理化，而且很多是一而再，再而三的反復(fù)灌輸，成績(jī)已經(jīng)非常失真，而文科幾乎很少有學(xué)生補(bǔ)課，更很少能夠通過補(bǔ)習(xí)提分。
初中階段的成績(jī)之所以水分較大，不是因?yàn)槌踔兄匚妮p理，反而是初中階段的理科成績(jī)，相比文科更不具備參考性。
從初中到高中尤其重點(diǎn)高中的學(xué)生，各學(xué)科難度可能都從初中的六分，提升到高中的九分，但很多學(xué)生雖然初中理科高分甚至滿分，但依靠的是背題刷題，對(duì)應(yīng)的思維能力并沒有提升，反而出現(xiàn)下降，幾何證明所需要的邏輯思維能力，沒有經(jīng)過拓展訓(xùn)練，沒有利用這一知識(shí)點(diǎn)掌握思考推理的方式，而只是記憶了各類套路模型進(jìn)行套用。
這種六分的思維，應(yīng)對(duì)六分的難度，尚且夠用，但進(jìn)入高中卻是九分的難度，而思維能力仍然停留在六分，再想通過怕培訓(xùn)記憶模型學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全不可能。而在初中理科學(xué)習(xí)中，更多依靠自主思維推理，進(jìn)入高中就具有九分的思維能力，也能輕易應(yīng)對(duì)九分的難度。