甌江小學以“立德樹人”為核心目標，以培養“勇敢、堅韌、靈動、謙和、包容”的智慧少年為行動目標，讓甌江的德育有品牌、有特色、有成效。具體思路可概括為一核四翼德育模式。一核就是立德樹人，也就是甌小的五大特質，四翼分別是三全德育路徑化、兒童管理自治化，品格養成自主化，家校社共育一體化。

一、“三全”德育路徑化——彩繪幸福童年

堅持貫徹“全員、全程、全方位”的“三全”育人原則和“課程育人、管理育人、活動育人、文化育人、協同育人”的實施路徑，讓甌江的德育有品牌、有特色、有成效。

1.全員參與培養和評價

學校所有的德育活動，德育課程都要求全員參與，缺一不可，強調學生的主體性，鼓勵他們積極參與學習和成長過程；全體老師人人都是德育工作者，人人都是孩子成長的引路人，并通過希沃平臺，將十大好習慣以及小水滴爭章的跟進拓寬為全學科全校園的評價，將全員德育落實有效化，可視化。

2.全過程指導路徑

學校把學涯規劃作為德育特色課程，幫助孩子正確認識自我，樹立正確的學習觀、發展觀、價值觀，做好小學階段的學涯規劃，從一年級的家校合力規劃到學生自主規劃，到SEL情商課程、生命教育課的創設，全過程促發孩子位終生發展奠定基礎。

3.全方位關注培養

學生的培養的路徑不僅是局限于班主任，還包括任課老師、后勤工作人員等，通過各個學科的教學活動，各個部門的聯動培養，全面提升小學生的綜合素質和能力。

二、兒童管理自治化——實現靈動成長

學校從培養少年兒童的自主能力、創新精神和服務意識出發，組建學生自主委員會，組建三大學院——藝術學院、管理學院和新聞學院，助推學生主動性成長、實踐性成長、差異性成長和協同性成長，打造了學生自主成長的新樣態。

1. 三大學院校園自治

學校設有兒童議事廳，中隊長、小隊長、全體隊員們各司其職，值周班級會通過觀察和搜集，將小提案反饋到管理學院，每周學院例會就校園小問題、小提案開啟議事廳討論，以便下一周跟進解決和管理。藝術學院的孩子們活躍在各項活動和校園參觀的講解，成為活動的組織者、校園的文化使者。甌江少年說電視臺每月傳遞甌江聲音，講述甌小幸福故事，記錄甌小孩子的成長印記。小水滴廣播電臺設置美好校園、話說溫州、周游世界、書海幽香、甌悅一刻、童聲飛揚等六個欄目，豐富著孩子們的校園生活。

2.主題晨會人人參與

學校將晨會的表演活動交給各班級學生自行組織和管理，孩子們將有機會參與到晨會表演的各個環節中，從形式設計到劇本撰寫，再到角色分工和道具制作，每一個步驟都將由學生們親自參與和決策。這樣的安排不僅能讓學生們在實踐中學習到團隊合作和組織協調的能力，還能培養他們的創造力和表達能力，使晨會成為孩子們展示自我、鍛煉能力的舞臺。

3.校園電臺個個是主播

“甌江少年說”電臺，這是一檔真正屬于學生們自己的廣播節目。它鼓勵并發動了全校師生積極參與投稿，分享校園中發生的各種新聞趣事以及那些感人至深的真實故事。在這里，每一位學生都有機會成為校園的電臺小主播，用自己的聲音傳遞校園生活的點點滴滴。通過這個平臺，學生們不僅能夠鍛煉自己的表達能力，還能感受到自己是校園文化的一部分，真正實現了甌江少年自己的電臺。

三、品格養成自驅化——看見成長足跡

美國心理學家威廉•詹姆士曾說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”為了實現幸福教育的目標，學校的行規習慣和品格培養潛移默化在課堂陣地和日常校園生活中，并結合示范班級和個人爭章活動，達成品格養成自驅化路徑。

1. 十大好習慣奠基公民素養

學校致力于培養學生的良好品德，特別提出了“十大好習慣”，旨在通過具體的日常行為規范來引導學生。這十大好習慣包括“一聲問候；兩個輕輕——走路輕輕、說話輕輕；三處整齊——著裝整齊、桌椅整齊和路隊整齊；四項自覺——誦讀自覺、勞動自覺、運動自覺和就餐自覺”，看起來很平常的習慣，卻蘊含著未來公民的素養養成。自治委員會和宿管部結合十大好習慣進行示范班級評比和寢室之星評比。通過這些具體的行為規范，學校希望能夠有效地引導學生養成良好的習慣，進而促進他們的全面發展和品德成長。

2.水滴爭章實現成長目標

學校結合幸福少年的五大特質“勇敢、堅韌、靈動、謙和、包容”，精心擘畫了一套基于每個年級的學習品質、生活技能及人文素養要求，孩子們根據目標，確定自己的月目標和學期目標，開啟爭章旅程。老師根據孩子們提交的月度目標，實施契約式評價，整個過程充分發揮主觀能動性，以目標來約束自己，從而達到自主管理的目的。老師們也會根據孩子們自己提出的爭章目標，引導和跟進孩子們的學習和生活。通過以目標為導向的五章爭鋒活動，孩子們更加自覺自律，更加積極向上，形成并實現了人人自驅成長的良好氛圍。

四、家校社共育一體化——構建幸福生態圈

我們以“合理建構孩子成長的幸福生態圈＂為共育理念，通過“賦權——建構——實施——賦能＂的行動路徑，最終達到＂理解——信任——互育——共生”的家校共育目標，開展一系列探索與實踐。為孩子們提供一個全方位的成長環境，創造一個幸福的童年。

1.成立“WE”家長學院

讓甌江小學成為孩子童年的“幸福地”，我們成立了“WE ”家長學院。W指Wisdom （智慧）意為 “開啟智慧，滋潤童年”，E指Eudaemonia（幸福）意為合理形成幸福生態圈，成就幸福童年，WE指我們，意為家校社協同。“WE 家長學院 ”下設成長學院和聯動學院兩大分院。聯動學院主要負責班務聯動和校務聯動，從校園生活、學習過程、各類活動等方面加強家校社的聯動；成長學院旨在成為親子共成長的大學院，開發“WE成長“系列家長課程和“I成長”孩子體驗化課程。其中“WE成長”包含“WE 悅讀 ”——父母幸福書局， “WE 超越 ”——家長每學期一次的通識培訓；“WE 智慧 ”——系統化的定制課程；WE 視界——家長交流方程式等課程；“I成長”系列課程包含“I健康”——身體健康及心理舒壓系列課程，“I情商”——系統開設一年級的繪本情商課和中高年級的主題情商課，“I生活”——有家長作為講師開設階梯化的生活技能課和公益研學課程，“I生涯”——利用家長資源建構職業體驗課程。

2. 每學年一次的全員深度家訪

從一年級開始，以“學涯啟航，預見未來”為主題，進行全學科老師與每位新生家長的第一次對話，學校精心設計以積極心理學為依據，契合新生身心發展的家訪對話話題，從學業水平、學習習慣、興趣愛好、親子關系、教養理念等多維度了解孩子和家長的期待，為第一份定制化的學涯方案搜集可視化、可預見的信息，給每一個孩子一份最初的成長檔案。其他的年級遵循每一學期都跟每一位學生家長進行深度家訪，以“成長陪伴，共育未來”為主題，旨在持續跟蹤學生的發展變化，及時發現并解決學生在學習和生活中遇到的問題共同為孩子的全面發展創造良好的環境。

3.私人訂制的學涯圓桌會

為了更好地幫助潛能生發掘和發揮他們的潛力，學校會定期組織了具有針對性的問診式交流活動，邀請學生的家長、各科任課老師以及他們的好朋友共同參與。通過這種多方參與的方式，希望能夠全面了解學生的情況，共同探討和分析他們在學習和成長過程中遇到的問題和挑戰。在交流過程中，重點關注如何幫助學生制定符合SMAIT原則的目標，確保學生的目標能夠有效地激勵他們不斷進步，還將為學生定制個性化的階段成長方案。通過圓桌交流探討，我們希望能夠為潛能生提供一個全方位的支持系統，幫助他們在學習和生活中取得更好的成績，實現自我超越。

展望未來，甌江小學將繼續秉承“立德樹人”的初心與使命，不斷優化和完善“一核四翼”德育模式，努力使之成為引領學校全面發展的一面旗幟，讓甌江的德育品牌更加鮮明，特色更加突出，成效更加顯著。在教育的征途上，甌江小學正以開放的姿態，攜手家庭與社會，共同繪制一幅幅少年兒童健康成長的壯麗畫卷，讓愛與智慧的光芒照亮每一個孩子的心靈，照亮他們前行的道路，共同迎接更加輝煌燦爛的明天。