科學教育是科技強國戰略的重要組成部分和基礎。培養具備科學素養和探索精神的青少年已上升為國家發展的重要戰略任務。如何通過校家社協同育人機制推進和完善科學教育？我們需要認真研判目前在科學教育中存在的實際問題和困難，如不同學校在資源獲取的數量和質量上存在顯著差異、家庭支持和參與科學教育方面的能力參差不齊，相關科技管理部門、科研機構的參與積極性不高等。因此我們需要積極尋求完善科學教育的校家社協同機制，提升科學教育的整體效能。

1 政府應加強統籌高效分配科學教育資源

《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》高度強調集成增效，整合校內外資源，完善家校社協同推進科學教育的機制，塑造科學教育新動能、新優勢。要調動全社會推進科學教育的積極性，公平高效分配科學教育資源，需要加強政府統籌。在家校社協同的區域性“教聯體”平臺上，可以先抓好以下幾項工作：

首先，可以成立轄區科學教育領導小組，每學期召開一次科學教育協調會議，明確各個有關部門的職責。例如，水務部門直接負責或者協調相關企業提供水務方面的科學教育課程、建設水務教育基地等。其次，在區域層面規劃統籌校內外課程資源和課程計劃，建設課程統籌智慧平臺，在全區學校之間進行資源的公平分配。再次，由政府出臺鼓勵企業和科研機構參與科學教育的具體辦法，從發展機會、經濟補償、精神鼓勵等維度探索鼓勵措施，如項目審批加分、減免稅、考核加分、職稱評審加分等。此外可以協調進行科學教育基地分類建設。一類基地服務創新人才早期培養，選拔具備科學創新潛質的學生進入高校、科研機構或高科技企業參與課題研究；二類可選拔一批動手實踐能力強的學生進入企業，開展科創產品制作學習；三類可承擔大眾科普教育，依托博物館、科技館、公益組織等提供課程服務；還有一類可以是設置在中小學校的校園特色科學教育實踐基地。

2 多部門協同研制課程內容和能力圖譜

當前，學校“走出去”的科學教育活動中參觀的形式較多，“請進來”的活動中講座的形式較多。這些形式的科普教育受眾覆蓋面比較大，但學生參與程度的不足容易導致科學教育缺乏深度。學校主要依靠本校教師和現有校家社關系決定課程供給，課程開設容易缺乏系統性、可持續性和科學性等。有些企業在開拓教育市場、參與研發科學課程和讀本過程中，由于缺乏教育專業方面的經驗，存在對教育規律把握不足和對學生發展需求認識不足等現象。

針對上述問題，一是要建立多元開發主體協作制度。教育行政部門應發揮課程統籌作用，在遵循國家課程標準的基礎上與科技管理部門、科研事業單位、科技企業等有關機構共同設計本地科學教育課程體系，建立本地科學教育內容和能力圖譜，提高科學課程質量和內容更新速度。可以指導與協調學校在系統化的課程體系中結合本校特點、年級特點進行科學選擇。針對跨學科教學存在的某些問題，還需要明確各學科教師的職責范圍，例如英語課可以教授與科學實驗相關的英語單詞和表達，而具體的實驗操作和科學原理則由科學教師負責講授，避免造成教學內容的重復或學生的認知混亂。

二是要注重存量提質和使用效率。不少地方的科學教育行動計劃都提出了增加優質課程的數量目標。建議對現有相關部門研發和學校研發的課程進行摸底評估和改進，優質課程進一步優化并在校際推廣。開發課程管理智慧平臺，支持區域資源統籌管理、選課與學習計劃統籌、在線資源庫供給、學生在線學習、活動記錄與評價等綜合功能的實現。校外科技教育活動應加強項目式學習模式的推廣，如科學探究類、社會調查類、設計開發類和綜合應用類等。

三是要加強技術支持和工具研究。研究科學課程開發質量評價辦法，開發教學設計、項目設計等工具和資源包，為科學教育的實施提供技術支撐。開發人文社會學科跨學科教學指南，依據國家課程標準，針對不同程度的跨學科科學教育提供有效指導。

3 多角度開發家長和社區資源

引導家庭和社區參與學校的科學教育。確保校家社溝通反饋渠道的暢通，學校需要及時了解家庭和社區對科學教育的參與程度和進展情況。可以主動邀請家長和社區工作人員參加學校的科技節、科創競賽等活動，參觀并體驗學校的科學教育項目和成果，也可以參與相關活動的評價工作。還可以設計與家長和社區工作人員合作的科學教育項目，讓他們有機會直接參與孩子的學習過程，并在行動中學習科學教育的方法。

學校應在支持校外教育方面發揮關鍵作用。學校應向社區和家長提供教育資源和指導，使他們能夠在校外環境中有效支持學生的科學學習。學校還應積極與當地社區組織建立聯系，幫助社區制訂本社區科學教育計劃，鼓勵他們利用本地資源和專業知識，開展社區居民科學教育活動。探索實行學校資源開放制度，允許社區在課后的特定時間內使用學校的設施和資源開展科學教育活動，如實驗室、圖書館和在線數據庫等。雙向資源共享可以提升設施的使用效率，還能為社區成員提供寶貴的學習機會，同時增強社會對學生成長的支持力度。

全面開發家長和社區資源。不同家長群體之間存在較大差異，但也有各自的優勢。進城務工人員子女、農民子女較多的社區和學校同樣有值得利用的家長資源，比如以農作物種養工作為主的家長，可以輔助學校開展學生的田野生物實驗，廚師職業的家長可以講“炒菜里的科學”，卡車司機可以講駕駛和修理車輛的學問等，讓學生認識到生活中處處有科學。學校還可以采取雙師模式，由科學教師和家長共同備課、上課，給予家長一定指導和心理支持，同時保障知識傳播的科學性和準確性。科學教育可以無處不在，也不必受太多人口特征的限制，各個年齡段的人都可以參與其中，比如鼓勵在家庭中開展隔代之間的科學知識互學，在社區中開展混齡科學教育項目和活動等。

4 建立全過程項目監測評估機制

開展評估考核也是推進科學教育的重要手段。各級政府可以依據科學教育推進方案規定的責任和任務清單，對各相關部門和單位進行評估，并將評估結果作為績效考核的重要參考。為了深化科學教育的推廣和實施，政府應建立項目監測評估機制，特別是對那些設定了明確時間框架的項目，采取全方位的評估策略，包括事前規劃評估、事中執行監控和事后成效分析，以此來保障項目能夠達到預期的教育目標和社會影響，防止和避免形式主義的危害，確保項目的實施效果和效率。

評估科學教育行動或項目實施情況時，首先要衡量和評價目標群體的參與度，包括項目對目標群體的覆蓋范圍、覆蓋深度等。項目目標的達成情況也是核心指標，評價指標應兼顧數量、質量和公平指標，如評估科學家進校園的活動，要深入評價活動內容和形式的適切性、師生的收獲及其行為或態度的變化。不少基層區縣缺乏測評學生科學素養變化的條件，則可以基于科學教育課堂和活動的觀察進行量化或者質性評估，作為替代性辦法，引導科學教師注重學生素養的培養。項目運行指標應重點關注經濟成本和時間成本，同時關注實施策略是否具有針對性和用戶友好性，以及收集和調查參與者和利益相關者的反饋和滿意度。項目效果評估還應重視其可持續性，分析項目結束后教育成果的持久性及其對參與者長期影響的深度。此外，項目從設計到執行的創新性和特色也應成為評估的重要指標。這種評估不僅是對科學教育政策和項目效益、效果及價值的綜合判斷，也有利于對其設計合理性的檢驗、反思與優化。

（作者任春榮系中國教育科學研究院教育評價與督導研究所副所長、研究員，楊珺系深圳市南山區委教育工委書記、教育局局長；本文系中國教育科學研究院中央級公益性科研院所2024年度基本科研業務費專項資助“學校聽評課工具設計與應用的質量研究”［GYJ2024058］研究成果）