鼓勵各地各校將人工智能教育納入課后服務(wù)項目和研學(xué)實踐，推動產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，研發(fā)一批人工智能教育學(xué)習(xí)類課程和教學(xué)案例，為教學(xué)提供支持；鼓勵學(xué)校通過多種形式活動，將人工智能與學(xué)生的個人生活、校園生活和社會生活有機結(jié)合起來，營造濃厚的人工智能教育環(huán)境……日前，教育部辦公廳印發(fā)通知，從構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系、開發(fā)普適化教學(xué)資源、建設(shè)泛在化教學(xué)環(huán)境、推動規(guī)模化教師供給等方面部署加強中小學(xué)人工智能教育。

對于教育而言，人工智能是把“金鑰匙”，不僅為推進教育教學(xué)改革提供了工具和資源，也在倒逼教育人才培養(yǎng)模式變革。人工智能催生新的知識生產(chǎn)和傳播方式，挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的師生關(guān)系，正在重塑教育理念和教育生態(tài)。以知識傳授為核心的傳統(tǒng)教育受到猛烈的沖擊，教育目標(biāo)要轉(zhuǎn)變，原來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價手段等也必須隨之而變，這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)智能時代的人才。

當(dāng)下，科技界、產(chǎn)業(yè)界將大量資本和人才用于人工智能技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用落地，各國在人工智能領(lǐng)域的競爭尤其激烈，而人才無疑是競爭的關(guān)鍵。我國人工智能人才培養(yǎng)起步較晚、缺口巨大。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國人工智能領(lǐng)域人才總?cè)笨诟哌_500萬。而且，有機構(gòu)預(yù)計2030年中國對AI專業(yè)人員的需求將增至2022年的6倍。能否培養(yǎng)服務(wù)支撐人工智能技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次人才，提升科學(xué)研究創(chuàng)新能力，也是教育必須回答的問題，這是事關(guān)我國科技與產(chǎn)業(yè)變革的大問題。因此，教育與人工智能的結(jié)合，不是策略性問題，而是一個戰(zhàn)略問題。

教育部部署探索中小學(xué)人工智能教育實施途徑，加強中小學(xué)人工智能教育，就是對這一戰(zhàn)略問題的把握。在中小學(xué)普及人工智能教育，是完善人工智能教育體系，加大人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作，能夠夯實人工智能人才的戰(zhàn)略儲備，盡快彌補人工智能人才的缺口。

還要看到，并不是每個孩子都可能成為人工領(lǐng)域的專門人才，但是人工智能教育的普及，能培養(yǎng)學(xué)生會用、善用、妙用人工智能能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與技術(shù)、社會的關(guān)系，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而這恰恰是智能時代每個人都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

在中小學(xué)加強和普及人工智能教育，挑戰(zhàn)并不小。如何面對不同年級學(xué)生開發(fā)適合的課程，如何廣泛匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，如何提高教師專業(yè)化水平，如何不讓農(nóng)村孩子在人工智能教育上掉隊，都需要智慧。推動高校、科研院所和高科技企業(yè)的人工智能實驗室、展廳等場館向中小學(xué)校開放，開發(fā)適合中小學(xué)生的人工智能教育資源；積極引進高校、科研院所、高科技企業(yè)中符合條件的專業(yè)人才作為人工智能兼職教師；利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校人工智能教育相關(guān)課程互聯(lián)互通……打通校內(nèi)校外、線上線上，構(gòu)建更開放、靈活的教育體系，是解決資源不足、分布不均衡的重要切入口。

在中小學(xué)加強和普及人工智能教育，從青少年開始抓人工智能培養(yǎng)，激發(fā)孩子們的興趣和熱情，種下一顆顆探索的種子。假以時日，這些種子必將發(fā)芽、成長，長成參天大樹。