博士當中學老師是什么體驗？
近日，在2024年中國教育學會物理教學專業委員會舉辦的中學物理名師課堂教學展示活動中，武漢市第一中學楊曉冬老師榮獲全國一等獎。
楊曉冬今年35歲，從北京師范大學博士畢業之后，就來到武漢市第一中學任教。
11月13日，她告訴記者，現在博士畢業去中學任教的情況越來越常見了，選擇當高中物理老師，是因為她想在基礎教育階段更深入地影響更多學生，她不認為博士生當中學教師是大材小用，從教的每一天她都享受到了教書育人的快樂。
楊曉冬在課堂教學展示活動中。圖/受訪者提供
【1】從小學就想當老師，不覺得大材小用
楊曉冬告訴記者，她家里人都在學校工作，所以她從小就對教師這個職業心存向往。從北京師范大學博士畢業后，她沒有選擇進高校，而是來到高中當老師。
當時，博士普遍不愿意當高中老師，甚至有人質疑她是來高中“躺平”。但她不認為博士生當高中老師是大材小用，也不認為進高校當老師更高端。
她說，高中生正處于養成學習習慣和塑造“三觀”的過程中。很多學生在高中階段意識不到在學什么，回過頭來才知道，學習不僅僅是學某個公式，而是學習邏輯能力和獲取知識的方法。只有在高中階段打好基礎，進入大學才能自主學習，跟得上專業學習的步伐。而大學生的思維方式已經成型，且老師與學生之間的連接相對較弱。
雖然她獲得了博士學位，讀的也是師范類大學，但她覺得，勝任這份工作其實不簡單。
“無論是讀博士，還是做科研，其實都只是自我管理。但是做高中老師要面對的是數十位學生，還要把自己會的東西恰當地表達出來，其中門道很深。”她說，從教的9年來，孩子們的點滴變化讓她收獲了成就感，“從沒有一秒后悔當中學老師”。
楊曉冬。圖/九派新聞記者 陽丹
【2】自己買材料做實驗，想把物理學底層邏輯教給學生
高中物理不像初中物理那么直觀，但楊曉冬還是會盡量帶學生做實驗。課本上有的一定會做，有的實驗學校做不了，比如電磁實驗，她會自己買材料帶學生做。
如今，她已經帶了4屆學生，她深刻感受到，不同時期的學生會呈現出完全不同的特點，“仿佛三年就是一代”。
比如，現在的學生對自我心靈的關注度更高，思維方式更活躍，也很不喜歡“大道理”和“爹味”。
不過，矛盾的是，一方面孩子有豐富的渠道獲取知識，更加精神獨立，思維更早定型。另一方面，他們并未走入社會，卻攝入過多社會信息，導致認知浮于表面。
對此，她會給學生試錯的空間。對思維跳脫的孩子，她也會讓學生測試自己的學習方式是否可行，再針對性地給建議。
近期，網上有一位12歲小女孩，宣稱“不學無意義的習”。楊曉冬注意到了那則視頻，并表示了認同。
“真正有意義的刷題，是做一到兩道題目之后，能對之產生深入的思考，并突破這一類題型。然后再去攻克下一個題型，慢慢形成自己的知識網絡。學習是腦力活，不是體力活。”
她認為，高中物理需要從現象進入抽象世界，在學習過程中，就篩選出了一批具備學習能力、思維能力和意志品質的學生。
現在很多學生喜歡在網絡上找一些快速解題的二級結論，從而忽視了對培養邏輯思維很重要的推導過程。但她認為，這些視頻講的知識點越多，學生在邏輯能力的培養上花的時間就越少。她始終認為，物理應該注重推導過程，越是求快捷，越不能讓學生掌握到物理學科的底層邏輯。
“在我的課堂上，我就是要盡量把底層邏輯教給學生。”她說。